 |
 |
Web Personal de Manel Debés |
 |
Amenaces, insults, robatoris, agressions físiques... Alumnes, pares i professors han observat com la violència en les aules augmenta any a any envoltada d'un clima de silenci, impotència i impunitat. Text: Marta Iglesias Assetjament escolar.
De tot això hi ha centenars de folis escrits sobre l'assetjament escolar o bullying (matons) -la paraula anglesa que millor ho descriu-, però cada estudi extreu diferents conclusions segons la parcel·la en la qual se centri. Les úniques afirmacions unànimes semblen ser: els professors se senten incapacitats per a posar fi a aquesta situació, els alumnes són els majors perjudicats, i els pares tenen una responsabilitat en l'educació dels seus fills que no assumeixen. El problema creix i les actuals solucions no convencen a ningú. La pregunta ineludible és perquè es dóna aquest fenomen i quina és la solució. Professors Quan es destapa un cas d'assetjament escolar, tots miren cap a ells: és que no s'adonaven del que estava succeint davant els seus nassos? Sembla que molts d'ells s'han sincerat en un estudi realitzat a l'inici de l'any per Idea i Cie, titulat L'opinió dels professors sobre la convivència en els centres. El 22,6% dels docents reconeix que ha observat com un alumne ridiculitzava a un altre, i el 14,4% ha vist com altre company professor feia el mateix amb un alumne. Más de la meitat de professors han presenciat robatoris i destrossa de material. Però quan un professor intueix el que succeeix en la seva classe, es troba en una cruïllada difícil de resoldre. D'una banda les hi té a veure amb xavals que no reben educació en les seves cases. La societat i les famílies esperen que aprenguin tot en els col·legis. De fet, si ens remetem a l'estudi, el 73,3% dels professors detecta que els estudiants els falten al respecte i 7 de cada 10 sofreix interrupcions de l'alumnat durant les classes. Insults, amenaces, rodes punxades, crits... són el pa nostre de cada dia. D'altra banda els mestres es troben amb que no tenen preparació per a assumir aquesta violència en les aules, i a més tenen poc marge d'actuació. Primer, per la família de l'agressor, que sol anul·lar els càstigs imposats, i després perquè l'Administració educativa sol donar la raó als pares. A això cal afegir que no existeixen mecanismes clars perquè el docent pugui intervenir. Els professors manquen de mitjans per a resoldre el problema. Miguel Ángel Cueto, psicòleg i director del Centre Psicològic de Teràpia de Conducta (CEPTECO) ha treballat l'assetjament escolar en centres educatius i afirma que "el més probable és que els professors no rebin la suficient preparació. Només cal observar que els professors i tutors solen ser els últims en assabentar-se de les situacions de bullying. Els pares no van molt més avançats. I, encara que en molts casos s'assabentessin amb anterioritat, segurament tampoc tenen massa recursos per a plantar cara a aquesta problemàtica. Però cal insistir, seria molt positiu que el cos docent gaudís de més recursos personals de cara a enfrontar-se a situacions de maltractament en l'aula, però més positiu seria encara una intervenció que abastés les més altes esferes socials". La Ministra d'Educació ha anunciat programes de formació per al professorat. Mentre, un informe de l'Institut de la Joventut, titulat Prevenció i lluita contra l'exclusió des de l'adolescència. La violència entre iguals en l'escola i l'oci, fa tres propostes: intervenció al primer senyal per part dels professors i des de l'etapa d'infantil, treballar sobre la igualtat de drets i classes participatives en les quals es facin grups heterogenis que sàpiguen treballar junts i on es valorin les capacitats de tots els xavals. Professors que utilitzen aquests sistemes asseguren que "Amb aquesta forma de treballar en grup es detecta ràpidament quan algú està sofrint assetjament". Pares Després de la mort de Jokin, el diari basc El Correu publicava les declaracions anònimes d'un dels pares dels nois implicats en el cas. El pare intentava excusar al seu fill fent veure el seu costat bo i minimitzant la seva brutalitat. Una altra de les respostes més recurrents és donar-li al menor una bona pallissa perquè aprengui que no cal pegar als seus companys, incorrent en la paradoxa d'utilitzar l'estratègia que es pretén evitar en el xaval, amb la qual cosa es reforça aquesta conducta. Les menys vegades, els pares parlen amb els professors, els pares del nen agredit i un psicòleg per a entre tots arreglar la situació, i crear la figura d'un mediador en el col·legi. Les agressions no només són davant els companys, el mató exerceix la seva força també davant els professors mitjançant interrupcions en classe, burles, pintades, rodes punxades, amenaces i les menys vegades agressions físiques. La societat actua en molts casos a través de la justícia: el 1 de febrer d'aquest any un jutjat de Vitòria va fer pagar a un centre educatiu on acorralaven a una alumna dotze mil euros. Però aquest tipus de sentències no són comunes, i de fet la família de Jokin està indignada per la sentència que va indicar que els vuit alumnes acusats devien passar 18 mesos de llibertat vigilada, i a més quatre d'ells romandre tres caps de setmana en centres educatius per una falta de lesions. La solució està en els propis alumnes, però aquí és on està el problema. Perquè vegem l'abast, en una enquesta feta fa uns anys a una gran mostra d'alumnes, el 97% d'ells contestaven que l'únic responsable de la disciplina en les aules era el professor. Ells no se senten responsables i sense aquest sentiment no és possible actuar. A més altre dels grans mals de l'assetjament escolar és que els companys de la víctima i del mató saben el que està passant, però ningú parla. Aquesta actitud els converteix en còmplices, i de fet els companys de Jokin que sabien el que passava es van sentir molt mal quan es van assabentar de la seva mort perquè pensaven que si haguessin fet alguna cosa, es podria haver evitat. Com reflexió, vam prendre prestada una pregunta que es fa Nora Rodríguez, pedagoga experta en bullying i autora de "Guerra en les aules": "Per quines ningú els ensenya als nens des de petits que romandre callats enfront de la violència els torna immunes, impotents i vulnerables, i fins i tot pot dur-los a ser la pròxima víctima? A qui protegeixen realment seguint la llei del silenci?" Realment als progenitors els resulta difícil assumir que el seu fill agredeix a un company, perquè saben que és conseqüència del que està rebent en la seva casa. Per a Nicolás Merino, Psicopedagog de CEPTECO, "el factor bàsic inadequat en l'educació dels pares és la incoherència. És poc instructiu ensenyar a no agredir quan s'usa el càstig físic com mètode educatiu. No es pot ensenyar a ser tolerant quan afavorim i vam aplaudir que el nostre fill no jugui amb un nen d'altra ètnia, amb discapacitat o d'una religió diferent. És convenient educar ensenyant estratègies de resolució de conflictes. Solem donar molta importància que el nostre fill aprengui a llegir, sumar i restar... però de vegades se'ns sol oblidar que també deu aprendre a enfrontar-se a les frustracions quan alguna cosa no li surt bé, ja que els seus desitjos no es veuen realitzats com imaginava. Altres factors importants que influeixen negativament en l'educació en el si d'algunes famílies, són la immediatesa a aconseguir objectius sense esforç -molts joves tenen el que volen i quan volen- i la falta de conseqüències negatives de les pròpies accions equivocades. El més adequat seria una actuació preventiva dintre de la família i tot el conjunt de la societat". En la mateixa línia, José Luis Balbín, director del setmanal La Clau escrivia en un editorial: "Aquesta obsessió per sobreproteger al nen només ho fa més indefens i, a la llarga, més desgraciat, incapaç d'enfrontar-se a problemes de vegades mínims". Alumnes El
punt més vulnerable del triangle. Els que primer saben
que hi ha assetjament escolar. Els que callen. Els que
peguen. Les víctimes d'un sistema que no funciona.
El fruit del passat i la llavor del futur. Els nostres
nens. Agressors, víctimes i encobridors. Ser gros o massa llest pot ser l'excusa que cridi l'atenció del 'bully'. A Mario, de 15 anys, el mató de torn li va escopir durant dos anys sobre el seu menjar i després l'hi feia menjar davant de tots. A Lucas li van miccionar en la motxilla a l'esbarjo. A Irene (nom fictici), de 5 anys, els seus assetjadors, eren sis, li ltreien el berenar i la tancaven en el bany. Marcos, un nen immigrant, duu un any rebent pallisses dels seus companys. Mónica, de 3r. d'ESO va arribar a principis de curs amb més de vint xiclets enganxats al cap. Tots els nomenats són casos reals. El 48% dels escolars del nostre país d'entre nou i catorze anys ha patit o pateix violència per part d'un company. D'ells, més de la meitat pateix assetjament psicològic, i el 18% ho pateix també físicament, incloses ferides d'arma blanca (2%) i agressions sexuals (2,5%). A aquest assetjament, en ocasions se suma el professor rient de les gràcies que fa l'assetjador de torn sobre la seva víctima o ridiculitzàndo-la encara més en les classes. A Lucas el seu professor de gimnàstica li va cridar "corre gros, baixa el budell", al malmès Jokin una professora li va ordenar que recollís els rotllos de paper higiènic amb els quals els seus assetjadors havien omplert la classe. Ell, cansat de suportar vexacions i de no trobar suports entre alumnes i professors, es va suïcidar el 21 de setembre de 2004 en la muralla de Hondarribia (Guipúscoa). La mateixa determinació va prendre Cristina C., de 16 anys, llançant-se des del pont de La Llibertat a Elda (Alacant). Els seus pares havien denunciat l'assetjament davant la policia i aquesta l'havia catalogat d' "una renyina entre noies". Altres nens conviuen amb l'anorèxia, com problema derivat de la pressió que reben. Preguntem als psicòlegs de CEPTECO sobre els orígens que fan a un xaval acorralar a un company: "Les causes per les quals un alumne agredeix a un altre són factors multicausals. Entre els familiars podem assenyalar les relacions emocionals entre pares i fills, la permissivitat parental davant les conductes agressives dels seus fills, els mètodes utilitzats pels pares per a afirmar la seva autoritat amb els seus fills o el temperament i personalitat dels pares. Entre els factors grupals estan el contagi social, la baixada de certes barreres inhibitòries en la conducta en grup, o el difuminar-se la responsabilitat individual. Entre els factors escolars influeixen les normes del centre i si hi ha o no models participatius en aquesta escola". Està comprovat que la majoria dels assetjadors són escolars espanyols, no immigrants, i que no influeix el model de família en el qual viu el menor, ni el nivell econòmic ni d'estudis dels xavals. Informació extreta de http://www.revistafusion.com/2005/septiembre/report144.htm
ELS EXPERTS OPINEN SOBRE BULLYING. Una catedràtica d'Educació advoca per conjugar "autoritat" i "respecte" a l'alumne en les aules PROJECTE EUROPEU. Mariñe Soto. L'experta en 'bullying' Mariñe Soto diu que el grup juga un paper clau al consentir el sofriment de la víctima La pedagoga i responsable del peritatge clínic del 'cas Jokin', Mariñe Soto, va afirmar avui en el marc d'un curs sobre mediació escolar i 'bullying' organitzat per la Fundació Rich i Associats, que en situacions d'assetjament escolar 'el grup juga un paper fonamental, al conèixer, consentir o perllongar el sofriment de la víctima'. A través d'un comunicat remès avui a EuropaPress, Soto, que va participar com ponent del curs titulat 'Com reconèixer el bullying, identificar els perfils i aplicar mesures de prevenció i intervenció', va explicar que 'l'escola s'ha centrat tradicionalment en els aspectes cognitius, en l'aprenentatge científic i tècnic, però el desenvolupament afectiu i dels sentiments és una eina fonamental en la gestió de conflictes, doncs molts problemes tenen el seu origen en l'àmbit emocional'. Soto, que va participar en aquest curs al costat del psicòleg Jorge Madariaga en les I Jornades de Convivència Escolar, va assenyalar que els professors 'han d'aprofitar les tutories amb els alumnes per a realitzar activitats que transmetin una sèrie de valors, afavoreixin l'empatia entre els xavals i desenvolupin la seva autoestima, i també deuen posar en comuna els seus sentiments i emocions, per a ensenyar-los a canalitzar la seva frustració'. AL mateix temps, 'encara que no puguin controlar tot el que passa en la classe, els docents han d'observar com es comporten els diferents grups, per a detectar problemes d'exclusió social i maltractament entre iguals'. El 'bullying' es caracteritza pel manteniment de conductes agressives i repetitives en les quals es produeix un desequilibri de poder que deixa indefensa a la víctima, per aquest motiu, segons Soto, 'el grup juga un paper fonamental, perquè els seus membres poden perllongar la situació de sofriment de la víctima, de la qual són coneixedors, ovacionant a l'agressor, establint una 'llei del silenci' de por de convertir-se en els pròxims maltractats o perquè, senzillament, no intervenen'. Quan es produeix un cas de maltractament en l'aula, 'totes les parts implicades acaben sent víctimes, d'alguna manera, perquè tant l'agressor com l'agredit, així com els seus familiars i les persones que els envolten, aprenen formes de relacionar-se negatives', va afegir la pedagoga. Per a abordar el problema, 'tots devem canviar d'actitud: hem de vetllar pel desenvolupament de la convivència, i evitar els abusos de poder i el mirar cap a altre costat pensant que callant se sofreix menys'. De totes maneres, Soto va advertir que no tot és 'bullying', doncs, arran del dramàtic 'cas Jokin' al País Basc, on exerceixen Madariaga i ella, 'es va deslligar una gran alarma mediàtica i social i tot el món tracta de descobrir nous casos, encara que els conflictes entre xavals existien d'abans'. En la seva opinió, en la societat actual imperen models de comportament més violents i competitius i es controla menys el maneig de la frustració, i això es reprodueix en els xavals, i per això, 'abans d'intervenir, els adults deuríem preguntar-nos com ens vam comportar habitualment, i revisar els models educatius que estem transmetent'. http://actualitat.terra.es/articulo/marinesotoexpertabullying/grup_569392.htm A menys valors, més violència juvenil. Oviedo, Javier NEIRA. Experts afirmen que la televisió influeix perquè ensenya estratègies agressives, encara que adverteixen que el que compte és la gestió d'aquests aprenentatges. La tertúlia es va celebrar a Oviedo, a l'hotel Fruela. ÓSCAR RODRÍGUEZ BUZNEGO: El telediari deia l'altre dia que havien detingut a dos xavals a Barcelona que anaven pel carrer amb el mòbil, agafaven a qualsevol que passés al seu costat i ho copejaven per a filmar-lo. Sense més. Es tracta de veure després les imatges de l'agressió i divertir-se. JORGE FERNÁNDEZ DEL VALL: És una modalitat nova dintre de la violència. ÓSCAR RODRÍGUEZ BUZNEGO: La Policia està espantada, considera que és ja alguna cosa normal. Cops a la gent que passa de forma totalment gratuïta, només per a recrear-se. JORGE FERNÁNDEZ DEL VALL: És un fenomen més nou que l'assalt d'un autobús a Gijón. És una novetat això de gravar escenes violentes per a després visionar-les. És la violència com gaubança duta a un veritable límit. JOSÉ LUIS MAGRE: I socialitzada. Duc anys de professor del nocturn i per a aquesta tertúlia vaig fer una petita enquesta entre els meus alumnes, totalment anònima. Nois relativament majors ja. A la pregunta de si coneixen agressions en l'institut el 53 per cent contesta que «si». Alguns les conten. Una noia conta com la van pressionar a l'altura de la panxa amb una taula. Una altra, que la van voler cremar en classe, amb tot a les fosques. Altra parla que a pessics li van deixar les cames plenes de blaus. Creo que està clar que hi ha assetjament. Els llocs d'aquest assetjament són el pati d'esbarjo i la sortida de l'institut. El 85 per cent diu que amb freqüència hi ha matons. Com afegixen en un comentari: «Sempre hi ha un més fort als quals els seus companys vitoregen i ovacionen». Anem, que el context social és clau. Quant a les mesures per a evitar tot això, proposen més vigilància, parlen del paper dels pares i de mesures disciplinàries severes, com l'expulsió o treballs socials. La violència creix, diuen, per «l'educació que es rep o no es rep a casa». Per la permissivitat. Pels videojocs. Pel passotisme de la majoria i la fatxenderia d'uns pocs. JORGE FERNÁNDEZ DEL VALL: Descriuen el «bullying», l'assetjament escolar, el matonatge. Potser és una mica que ve des de lluny i ara el que ocorre és que no existeixen veritables mecanismes de vigilància. Vam fer entrevistes a xavals en centres de menors i vam veure que els molestava especialment la relaxació de les normes. Els molestava que un altre els pogués pegar o robar i que no succeís gens. Els abusos no s'estan sabent abordar. I aquesta circumstància l'aprofiten els matons amb els seus grups de suport. JOSÉ LUIS MAGRE: L'instint de supervivència, que està en la base de l'agressivitat, ha de ser regulat per la raó, per les normes i també per la virtut. No es neix amb la virtut, per això cal practicar-la. L'assetjament del que estem parlant està en relació amb la pèrdua de l'educació clàssica, l'educació de l'enteniment i de la voluntat. JORGE FERNÁNDEZ DEL VALL: En la Facultat hem notat la diferència de les barreres d'entrada. De la formació. La diferència d'entrar amb una nota de 5,5 o entrar amb 6,8. Apreciem una gran diferència. Es nota quant a la capacitat d'esforç o l'assistència a classe. De totes maneres, en relació a la maduresa s'aprecia que a molts els costa fer determinades reflexions. ÓSCAR RODRÍGUEZ BUZNEGO: És cert que s'han aixecat certes restriccions morals. Costa destriar què està bé i què està malament. I això ajuda a l'extensió de la violència. Però aquesta no és la causa. Cal preguntar-se: quina és la causa de la violència? És anterior a tot això, crec. JOSÉ LUIS MAGRE: On està el motiu? ÓSCAR RODRÍGUEZ BUZNEGO: Aquesta és una pregunta complicada. Crec que relacionar violència i sistema educatiu és crucial. Hi ha més que fa dos-cents anys? Si és així, els sistemes educatius han fracassat. Estan per a socialitzar als individus de manera que, si el resultat és altre, no han complert la seva funció. Els xavals, ho acabem de veure, diuen que el problema ve de la família i de la colla. Potser, però caldrà veure què ocorre en l'institut. Creo que la violència avui és, després de la misèria, el major problema del món. I aquí fico totes les violències. No sigues què diran els historiadors, si va canviar en els últims segles. Potser és que ara ens escandalitza més. És més indignant ara que un home pegui a la seva dona. Opino com *Sartori, que la violència és molt televisiva. Ens fascina. És un vertigen que ens atreu. És tan immediat veure com un senyor va pel carrer i pega un tir a un altre que influïx socialment. JORGE FERNÁNDEZ DEL VALL: Va ocórrer l'altre dia a Sevilla. Van atropellar tot just a una nena i van assassinar immediatament a tirs al conductor. Està en la vida real la violència. ÓSCAR RODRÍGUEZ BUZNEGO: I no se sap com gestionar-la. JOSÉ LUIS MAGRE: Hi ha un gran fracàs en els sistemes educatius. A Grècia, Roma i el Renaixement, l'art d'ensenyar i de viure en societat estaven relacionats. Una mica fonamental. Però ara l'educació arriba en bona mesura a través d'instàncies no reglades, com la televisió. Quan pregunto als nois qui els influïx més, em diuen, per ordre, que els companys, la televisió, els pares i els professors. Això indica que el sistema educatiu fracassa. El sistema educatiu ha esborrat l'esforç. Per altra banda, per a socialitzar a una persona fa falta la norma. Napoleó va dir que les seves claus estaven en el cap de la Policia Fouché i l'arquebisbe de París. Que eren els seus grans aliats. Ara és molt difícil, és molt difícil que hagi fonaments, i ocorre aquesta agressió de l'autobús a Gijón i moltes altres coses més per l'estil. JORGE FERNÁNDEZ DEL VALL: La influència de la televisió es discuteix des dels anys 60. Es discuteix si efectivament, com alguns suposen, ensenya patrons d'agressió. La televisió mostra moltes coses i una persona que estigui atenta pot aprendre gairebé el maneig d'explosius seguint pel·lícules o reportatges de televisió. El que conta de totes maneres és si s'inculca o no s'inculca socialment aquest arsenal de coneixements. Si es rebaixa el control en la família, en l'escola o en la discoteca anem a tenir problemes. Abans, els nois que anaven a un centre d'atenció havien vist agressions realitzades pel seu pare. Ara, veuen la violència en televisió o en els videojocs. En els centres de Protecció de Menors abans estaven els nens maltractats, ara arriben nens maltractadors. Els pares són agredits, és un fenomen tan negatiu com nou. Abans, amb set monitors era suficient en un d'aquests centres. Ara fan falta molts més. Se semblen a centres de compliment de penes. Els xavals aprenen la violència. La societat ha d'ensenyar què és una virtut. Ara en un centre arriba un d'aquests xavals violents i es menja viu a un educador tradicional. Però si es troba amb cinc educadors com armaris es posa ferm i no l'arma. ÓSCAR RODRÍGUEZ BUZNEGO: Anem a una societat escindida, esquizoide. Es fomenta la violència i després es fomenta el control de la violència. Fracassa el sistema educatiu, diem, però i el control moral dels adults? Creo que el fracàs és més profund, és gairebé de civilització. És la crisi de la idea de progrés. Ara disposem d'infinitat de recursos, les societats actuals disposen d'infinitat de recursos i, no obstant això, aquí estan aquests greus problemes. Per altra banda, cada vegada menys gent es preocupa del comuna a tots, del que és d'interès general. Se solten els dimonis i després ningú es preocupa de contenir-los. JORGE FERNÁNDEZ DEL VALL: Des dels anys seixanta hi ha una pèrdua del sentit de comunitat, especialment en els espais urbans, en les ciutats. No ocorre el mateix en els pobles. ÓSCAR RODRÍGUEZ BUZNEGO: Però aquestes manifestacions greus d'incivisme de què són símptomes?, què indiquen realment? JORGE FERNÁNDEZ DEL VALL: Les coses estan de tal manera que un Ajuntament ha de proposar normes sobre coses elementals que haurien de saber-se i ésser de comuna acceptació. Efectivament, hi ha molta esquizofrènia. Els joves persegueixen coses, relacionades fonamentalment amb l'alt consum, que després no poden assolir. JOSÉ LUIS MAGRE: L'home actual no és més lliure, doncs encara que tingui més no sap com manejar-lo. A les multinacionals els interessa que consumim com més millor. Per això sóc pessimista. ÓSCAR RODRÍGUEZ BUZNEGO: Llavors, la llibertat en les societats modernes que es remunta a dos-cents anys no és autèntica? Si admetem això, ens quedem sense força per a reaccionar. AL meu judici, la globalització trastoca tot i de forma tan ràpida que es produïx un desballestament. Canvien moltes coses i en molt poc temps. I la violència arriba potser per la falta d'adaptació a les noves circumstàncies. El consum ens empeny a palades als centres comercials. I el consumisme provoca frustració. I la frustració, violència. JOSÉ LUIS MAGRE: Ja Epicur va dir que la riquesa no consisteix a augmentar el que es té, sinó a disminuir els desitjos. L'harmonia està a ordenar els desitjos. Destrossar un autobús no té sentit, però satisfà i per això es fa. Els valors de la filosofia grega i del pensament cristià s'han desmantellat i senzillament s'han substituït pel consum. ÓSCAR RODRÍGUEZ BUZNEGO: O per «Gran Hermano». JORGE FERNÁNDEZ DEL VALL: O per «Operación Triunfo», un programa del que es dedueïx que amb preparar-se tres mesos intensivament és suficient per triomfar. http://www.lne.es/seccions/noticia.jsp?pIdNoticia=367444&pIdSeccion=42&pNumEjemplar=1159. Juan
(10 años). No es feliz. «Más
de la mitad de las enfermedades psiquiátricas se
generan en la infancia», dice María Mardomingo
La anorexia y el bullying, dos claras manifestaciones http://www.eldiariomontanes.es/prensa/20060815/sociedad/juan-anos-feliz_20060815.html |
Els
casos més extrems són les tristes morts
de Jokin o Cristina C, que es van suïcidar incapaces
de suportar les vexacions a les quals els sotmetien els
seus companys, però diàriament les aules
espanyoles són un camp de batalla. De vegades,
les agressions físiques i psicològiques
són de tal calibre que condueixen a un nen a l'anorèxia
o la bulímia. 
 |
 |
